但很快，就有几个同学对陆佰改观了——当发试卷的他们看到陆佰奇特的试卷之后。
陆佰的试卷有大片空白，惹人浮想联翩。
是否填满卷子后，他会拿到很高的分数？
他是故意考了低分？是故意空着不写？
这引起小范围的讨论，但所有人都知道他的不好惹，所以没有人再去找他问个清楚了。
但不管如何，此人必然是个怪胎，这渐渐成了同学们的共识，而且陆佰在班级里寡言少语，没有社交需求，更使得他形单影只。
谁要在乎这个？
陆佰来这只干三件事，学习，学习，还是他妈的学习！
下午第三节课，数学。
王老师说道：“所以，对于给角求值的题，我们要么找道销项、约项的机会，要么找出现特殊角的三角函数！靠的什么？要灵活选用公式变形，分析整体结构，分析每个三角函数还有角的相互关系。”
陆佰支着下巴，努力把老师讲得东西吃下来。
这部分内容，陆佰忘得一干二净，相比自学，听课的效率更高。
“好，我们看教案的第13题。”
陆佰低下头，下面的不必再听了。
“三角函数求值，可以分成三种类型：给角求值、给值求值、给值求角。”
课桌一边放着教案，另一边他翻开笔记本，回忆着写下三角函数求值的三种题型。
“给值求值的题，怎么解？”
“唔将它给的三角函数变形，想方设法转换成要求的函数式能用的，或者把要求的函数式变形后再看。”
“给值求角怎么做”
陆佰努力消化，回忆了一趟之后，对解题思路有了大体了解。
随后打开必刷题的相应单元，
——学以致用
求[2s50°+s10°（1+√3tan10°）]√（1+s20°）的值。
“给角求值”
“转化成已知数值的角，有50°和10°，那就考虑向60°转。”
“（1+√3tan10°），把tan拆开”
“把√（1+s20°）降成10°的形式，把s10°乘进去，后面的一项式子是（s10°+√3s10°）。”
陆佰卡了一下，看了看前面的2s50°s10°，明白过来，随即把2提出来，将1/2s10°+√3/2s10°转化成了s60°s10°+s60°s10°，接着变成s50°。
答案呼之欲出。
下一题已知s(π/4+α)·s(π/4-α)=1/6，α∈（π/2，π），求s4α。
“给值求值”
陆佰又想，那些顶级学霸绝不会用这种思路做题，甚至讲课的王老师也不会这样做题，这程序太繁琐太笨重！
就像乔英子之前讲题时分享的，那些陆佰不解的难题，她在短短思考题目里的条件特性后，便近乎下意识的抓住了解题的脉络，至于后面她缜密的步骤，不过是顺着她心中的脉络延伸出来而已。
他们一定是将这套流程隐没在不自知的潜意识流中。
我何时能达到这个境界？
“叮叮咚咚！”
下课铃响。
“下课！”王老师走出教室。
瞬间响起一片桌椅摩擦的声音。
陆佰恍然——走神了。
又是这样，总是这样
“呼”陆佰长出一口气。
没有自责，没有恼火，没有气馁。
陆佰神情平静。
别为过去的错误痛苦，别为将来的困难担忧。
沉下心来，把眼前题继续做下去。
这是最重要的。
手中的笔才是他唯一能握住的东西。
所以陆佰握得很稳，笔尖在纸上滑动，一行行字符顺畅的流出
一种无声而沉着的力量在他的心底慢慢集聚，它缓慢而持久的重塑陆佰，可他并不自知。
但张迎雪知道。
她已经给陆佰上了数次课。
从他的言语、神态，从他的困惑，从他的挣扎，张迎雪敏感的意识到他在突飞猛进的改头换面。
但张迎雪并没有夸过他。
哪怕一次。
因为这也许会打断陆佰的状态。
在第二次课，陆佰渴望获得高手的
