设我们要在河上建一座桥，连接这两个点，那么桥的长度就必须在一定的范围内，这个范围就可以通过三角形三边关系来确定。”
孩子们望着流淌的河水，思考着如何运用所学知识解决实际问题。
在一次课堂上，戴浩文出了一道难题：“京城有一处三角形的花园，其中两条边的长度分别为 10 丈和 15 丈，若要在花园周围修建围墙，围墙的长度应在什么范围内？”
孩子们纷纷动笔计算，不一会儿，就有孩子得出了答案：“先生，围墙的长度应大于 5 丈且小于 25 丈。”戴浩文微笑着点头：“答得甚好！”
随着孩子们对三角形三边关系的掌握越来越熟练，戴浩文又提出了更高的要求。
“孩子们，现在假设你们是城市的规划者，要设计一个三角形的街区，已知两条街道的长度，如何确定第三条街道的长度，以使街区布局合理？”
孩子们开始查阅资料，绘制图纸，进行深入的思考和设计。
有的孩子考虑到交通流量，有的孩子则注重美观和实用性。戴浩文看着孩子们充满创意的设计，心中满是欣慰。
在一次数学讨论会上，孩子们纷纷展示自己的设计成果。有的设计注重商业布局，有的则强调居民生活的便利性。
一位孩子说道：“我设计的三角形街区，让商铺集中在一条边上，方便市民购物。”另一位孩子接着说：“我的设计中，将公园放在三角形的内部，让居民能更便捷地享受休闲时光。”
戴浩文对孩子们的设计给予了高度评价，并引导他们继续完善。
随着时间的推移，三角形三边关系的知识在孩子们的心中深深扎根。
一天，京城举办了一场智力竞赛，其中有一道关于三角形三边关系的难题：“有三根木条，长度分别为 3 尺、4 尺和 6 尺，若要再选一根木条与它们组成一个三角形，所选木条的长度可以是多少？”
学堂的孩子们代表参赛，他们经过短暂的思考，迅速给出了正确答案：所选木条的长度应大于 2 尺且小于 7 尺。
他们精彩的表现赢得了台下观众的阵阵掌声，也让更多的人认识到了戴浩文教学的成果。
戴浩文看着孩子们在竞赛中的出色表现，心中充满了自豪。他知道，这些孩子已经在数学的道路上迈出了坚实的一步，未来必将用所学的知识创造更美好的世界。
而他，也将继续坚守在这三尺讲台上，为孩子们开启一扇扇知识的大门，引领他们走向更广阔的天地。
