门径。望诸君课后多加思考，勤加练习。”
一日课程结束，学子们虽感疲惫，却满心欢喜，皆觉收获颇丰。
戴浩文回到书房，翻阅古籍，思索如何让学子们更深入地理解向量之理。
次日，戴浩文带着新的实例和问题走进教室。
“昨日吾等初识向量，今日当深入探究其应用。”戴浩文说道。
他在黑板上写出一道题目：“已知向量 A 的坐标为（2，3），向量 b 的坐标为（-1，4），求 A + b 的坐标。”
学子们纷纷动笔计算。
戴浩文巡视观察，不时提点。
接着，他又出一道关于向量数量积与夹角的题目：“已知向量 c 的模为 5，向量 d 的模为 3，其数量积为 6，求两向量的夹角。”
学子们画图分析，运用所学知识求解。
戴浩文对学子们的表现予以肯定，随后又讲解了一些复杂的题型，如向量在平面几何中的证明、向量在物理动态问题中的应用等。
在讲解过程中，戴浩文不断引导学子们思考，培养他们的解题思维。
“先生，向量与三角函数可有联系？”一位学子问道。
戴浩文微笑着回答：“二者联系紧密，在诸多问题中，可综合运用，以求解更复杂之难题。”
随后，戴浩文通过实例展示了向量与三角函数的结合应用。
课程接近尾声时，戴浩文鼓励学子们：“向量之学，用途甚广，望诸君努力钻研，日后必能有所建树。”
往后的日子里，戴浩文持续创新教学之法，以丰富多样的方式让学子们领悟向量之妙。
学子们在戴浩文的悉心教导下，对向量的知识理解愈发深刻，运用愈发熟练。
在一次考核中，学子们在向量相关的题目上发挥出色，戴浩文看着答卷，欣慰之情溢于言表。
然学习之路漫漫，戴浩文与学子们携手共进，继续在数学的广袤天地中探索前行。
