艾尔海森，询问他如果想要将他当做研究目标，需要交换什么级别的知识，更进一步的配合研究又需要什么知识来进行交换。
&esp;&esp;她这里可以提供魔神相关知识以及古文拓印资料。
&esp;&esp;艾尔海森当天在教令院智慧宫阅读书籍，作为没有从须弥教令院毕业的知论派学者，他在人群中气质独特，辨识度极高。
&esp;&esp;他用自己森绿色，有红色菱形的眼瞳不带情绪的看了一眼清心。
&esp;&esp;“这是我的阅读时间。”
&esp;&esp;清心当天也在智慧宫看书看了一天，这件事情具有等待的价值，故而她借着等待的时间开始复习所阅读过的通识书籍。
&esp;&esp;须弥教令院对知识的流通渠道有严格的管控，智慧宫里的一些书籍便需要高级学者才能借阅。
&esp;&esp;清心可以阅读普通学者无法借阅的书籍，但她那天从头至尾看的都是通识书籍。
&esp;&esp;原因？
&esp;&esp;知识是为了回答疑问，对于那些需要权限才能进行查阅的知识，清心倾向于自己先得到相关认知再进行阅读。但通识书籍，介绍的一般是提瓦特的常识，是普遍认知。倘若这些常见之事的释义已然出现错误，那么靠这些基础理论堆叠的学术高塔便失去了阅读的价值。
&esp;&esp;她在看智慧宫高等权限知识放在外面的钥匙和目录。
&esp;&esp;“我需要贤者权限才能查阅的知识。”
&esp;&esp;阅读时间结束后，艾尔海森提出了自己的要求。
&esp;&esp;“我需要课题进展。”
&esp;&esp;清心合上读完最后一句的书籍，亦提出了自己的条件。
&esp;&esp;他们都没有毕业，是依照教令院对学者的划分里处于权限底层的人，但又有超出常理的一面，各自对知识的需求不同。提出各自的条件，是求同存异达成合作的第一步。
