进行筛选和整理。
吴林组织教师们一起参与资源的筛选工作，叶立航则与一些教育机构和企业协商，争取获得更多的免费资源支持。但在这个过程中，他们常常遇到对方的拒绝或提出苛刻的条件。
同时，尽管有了志愿者教师的加入，但教师队伍的稳定性仍然令人担忧。由于乡村生活条件艰苦，一些志愿者教师在一段时间后选择离开，这给教学工作带来了很大的不稳定性。
叶立航和吴林决定为教师们创造更好的生活条件，他们努力改善教师宿舍的环境，提供更好的饮食和娱乐设施。但这些努力对于一些习惯了城市生活的教师来说，仍然不够有吸引力。
为了留住优秀的教师，吴林积极与教育部门沟通，争取为志愿者教师提供更多的职业发展机会和培训课程。叶立航则联系一些公益组织，为长期服务乡村教育的教师提供奖励和荣誉。
在提高孩子们学习兴趣方面，虽然引入了新颖的课程和教学方法，但由于缺乏专业的指导和足够的教学材料，效果并不理想。
手工课上，材料的短缺让孩子们无法充分发挥创意；科学实验课上，简陋的实验设备限制了实验的开展。叶立航和吴林决定自己动手制作一些教学材料，但他们的能力和时间毕竟有限。
吴林向社会发起求助，希望能得到更多的物资支持。叶立航则带领孩子们利用乡村现有的资源进行创新，比如用竹子制作手工制品，用田野里的素材进行科学观察。
在改变家长观念的过程中，他们发现仅仅通过家访和沟通还不够。一些家长虽然表面上认同教育的重要性，但在实际行动中仍然没有给予孩子足够的支持和监督。
叶立航和吴林决定举办家长学校，定期为家长们举办教育讲座和培训，教授他们如何辅导孩子学习，如何培养孩子的良好习惯。但很多家长因为工作繁忙或不重视，参加的积极性不高。
吴林亲自上门邀请家长参加，叶立航则调整讲座时间，尽量安排在家长们比较空闲的时候。但即便如此，仍有一些家长不愿意配合。
面对这些持续出现的问题，叶立航和吴林感到压力巨大。他们不仅要应对工作中的各种困难，还要承受来自外界的质疑和不理解。
一些村民认为他们的努力是徒劳的，乡村教育无法与城市相比。但叶立航和吴林坚信，只要坚持下去，就一定能够改变现状。
他们的身体和精神都极度疲惫，但彼此的支持和对乡村教育的热爱让他们始终没有放弃。他们不断反思自己的方法和策略，寻求更有效的解决方案。
在这个过程中，叶立航和吴林的家庭也面临着一些困难。由于他们把大部分时间和精力都投入到乡村教育中，对自己家庭的照顾减少，引发了家人的不满和抱怨。
吴林的孩子生病时，她无法陪伴在身边；叶立航的父母需要照顾时，他也常常不在。但他们的家人在了解了他们的工作意义后，逐渐从不满转变为理解和支持。
叶立航和吴林深知，他们不仅要为乡村的孩子们创造更好的教育环境，也要努力平衡好工作和家庭的关系。
未来，他们将继续在这条充满挑战的道路上前行，为乡村教育的革新付出更多的努力，期待着有一天，乡村的孩子们能够享受到与城市孩子同等优质的教育。
