，叶立航和吴林带领师生们一起动手，自制一些简单的教具和体育器材。但自制的器材质量参差不齐，使用起来存在一定的安全隐患。
在提高学生学习积极性方面，尽管开展了课外活动和采用了新的教学方法，但学生们的积极性仍然不高。很多学生家庭贫困，放学后需要帮家里干活，没有时间和精力参加课外活动。而且，长期以来形成的学习习惯很难在短时间内改变，一些学生在课堂上还是注意力不集中，作业完成情况也不理想。
叶立航和吴林决定对学生进行一对一的辅导和谈心，了解他们的困难和需求。他们利用课余时间为学生们补习功课，鼓励他们树立学习的信心。但学生数量众多，他们的时间和精力有限，无法照顾到每一个学生。
在课程设置方面，引入的特色课程虽然受到了一些学生的欢迎，但在实施过程中也遇到了困难。农业知识和手工艺制作等课程需要实践场地和原材料，而学校无法提供足够的支持。
叶立航和吴林决定带领学生们走出校园，到田间地头和农户家中进行实地学习。但这样的活动需要协调各方资源，还要确保学生的安全，组织起来非常困难。
家庭方面，由于他们把大部分时间和精力都投入到了乡村教育事业中，对自己孩子的关心越来越少。孩子在学校受到了同学的欺负，却不敢告诉他们。父母的身体也越来越差，需要人照顾，而他们却无法陪伴在身边。
叶立航和吴林感到无比内疚和自责，他们试图在工作之余多陪陪家人，但往往因为学校的事情而无法兑现承诺。
与此同时，他们在工作中还面临着来自家长和社会的压力。一些家长认为学校的改革没有效果，孩子的成绩没有明显提高。社会上也有人对他们的努力表示质疑，认为他们是在做无用功。
面对这些困难和压力，叶立航和吴林没有退缩。他们坚信，只要坚持不懈，就一定能够改变乡村教育的现状。
他们继续努力，不断寻找新的办法和途径。叶立航和吴林与周边的学校建立了合作关系，互相交流教学经验和资源。他们还鼓励教师们开展课题研究，探索适合乡村学生的教育模式。
在争取社会支持方面，他们加大了宣传力度，通过媒体报道和网络直播等方式，让更多的人了解乡村教育的困境和他们的努力。一些爱心企业和人士被他们的精神所感动，纷纷伸出援手，为学校捐赠了大量的物资和资金。
在学生管理方面，他们建立了更加完善的激励机制，对学习进步和表现优秀的学生进行表彰和奖励。同时，加强了与家长的沟通和合作，定期召开家长会，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
未来，他们期待着乡村学校能够拥有优秀的师资队伍、完善的教学设施、丰富的课程体系和积极向上的学习氛围，让每一个孩子都能享受到优质的教育。
