的宣传手段，如张贴海报和发放传单，效果不佳，无法将最新的科技信息有效地传递给村民。
为了解决这些问题，叶立航和吴林决定先集中精力培养一批科技带头人。他们在村里挑选了一些文化水平相对较高、学习能力较强且对科技充满热情的村民，为他们提供更加深入和系统的科技培训。这些科技带头人不仅要自己掌握先进的科技知识和技能，还要负责向其他村民传授和推广。
然而，在选拔科技带头人的过程中，由于村民之间的人际关系复杂，出现了一些拉帮结派和不公平竞争的现象。叶立航和吴林不得不花费大量的时间和精力去调解矛盾，确保选拔过程的公平公正。
在培养科技带头人的过程中，他们又面临着教材和师资短缺的问题。现有的科技教材过于专业和理论化，不适合乡村的实际情况。而能够胜任教学工作的专业师资也很难找到，他们不得不自己编写教材，并邀请一些退休的科技工作者和志愿者来帮忙授课。
同时，科技普及工作还受到了传统观念和习俗的制约。一些村民认为依靠科技是对祖先传统的背叛，对新的科技方法持抵制态度。叶立航和吴林需要不断地与这些村民沟通交流，改变他们的观念。
家庭方面，由于长期投入大量的时间和精力在乡村科技普及工作中，叶立航和吴林与孩子之间的关系变得越来越疏远。孩子觉得父母不关心自己，在学校遇到问题时也不愿意向他们倾诉。父母的身体状况不佳，需要照顾，而他们却无法在身边尽孝。
面对家庭的困境和工作的压力，叶立航和吴林感到心力交瘁。但他们坚信乡村科技普及工作的意义重大，只要坚持不懈，就一定能够克服困难，让科技的春风吹遍乡村的每一个角落。
他们继续努力，不断寻找新的方法和途径。叶立航和吴林与当地的学校合作，开展科技进校园活动，从小培养孩子们对科技的兴趣。他们还组织村民到科技发达的地区参观学习，让他们亲身感受科技带来的巨大变化。
在信息传播方面，他们积极与通信公司沟通，争取改善村里的网络信号。同时，建立了乡村科技广播站，定期播放科技知识和实用信息。
未来，他们期待着乡村能够形成良好的科技氛围，村民们能够熟练运用科技手段提高生产效率、改善生活质量，实现乡村的振兴和发展。
