的过程中，他们也遇到了诸多教学上的难题。由于学生们的年龄和基础不同，统一的教学内容和方法无法满足所有人的需求。有些学生进步很快，而有些学生则感到吃力，逐渐失去了兴趣。
叶立航和吴林决定根据学生的实际情况进行分层教学，为不同水平的学生制定个性化的教学计划。他们还组织了学生作品展示和评比活动，以激发学生的竞争意识和创作热情。但这又增加了他们的工作负担，他们不得不花费更多的时间和精力准备教学材料和评估学生作品。
家庭方面，孩子因为缺少父母的陪伴，在学校里变得越来越孤僻，学习成绩也一落千丈。老师多次找叶立航和吴林沟通，希望他们能多关心孩子的成长。父母也因为身体不好需要照顾，而对他们的忙碌心生埋怨。
面对家庭的困境，叶立航和吴林内心充满了痛苦和愧疚。吴林试图在工作之余多陪陪孩子，辅导他的功课，叶立航则带着父母去医院看病，照顾他们的生活起居。但即使这样，家庭关系的紧张依然没有得到根本的缓解。
与此同时，他们在传承手工艺的过程中还面临着市场推广的难题。虽然他们的作品在展览中获得了一些好评，但真正愿意购买的人却不多。乡村手工艺的产品大多具有艺术性和观赏性，但在实用性和时尚感方面相对欠缺，无法满足现代消费者的需求。
为了打开市场，叶立航和吴林决定对传统手工艺进行创新设计，将其与现代生活相结合，开发出更具实用性和时尚感的产品。但创新设计需要专业的设计人才，他们所在的乡村很难吸引到这样的人才。他们只能通过网络平台寻找远程合作的设计师，但沟通和协调的难度很大，设计方案往往需要反复修改。
在产品生产方面，由于乡村手工艺大多是手工制作，生产效率低下，无法满足大规模的市场需求。他们尝试引入一些机械设备辅助生产，但又担心会破坏手工艺的传统韵味。而且，机械设备的采购和维护也需要大量的资金和技术支持。
叶立航和吴林陷入了两难的境地。一方面，他们希望保持手工艺的原汁原味，另一方面，又不得不考虑市场的需求和生产的效率。他们不断地探索和尝试，寻找一个最佳的平衡点。
未来，他们期待着能够建立起一个完善的乡村手工艺产业链，让这些传统技艺在现代社会中焕发出新的生机和活力。同时，他们也希望能够修复和改善家庭关系，实现事业与家庭的平衡。
