结果却被划成了右派，受到了批判，还被调离了教学岗位，下放到了偏远的农村去劳动改造。
林正风觉得这样做不太合适，他鼓起勇气向学校的领导反映情况：“领导，我觉得某某老师他不应该被划成右派呀，他平时就是个热心教学的人，之前提的那些意见也都是出于想要改进工作的目的，只是可能表达上有点急了，咱们这样是不是有点冤枉好人了呀？”
领导无奈地叹了口气说：“林老师啊，现在上面的要求很严格，这形势咱们也得跟上啊，有些界限确实不好把握，但咱们也只能按规定来执行了。”
林正风听后，心里满是无奈，他知道在这样的大环境下，自己的力量太过渺小，但他始终觉得这样的做法会伤害到很多无辜的同志，也会影响到大家参与国家建设的积极性。
在之后的日子里，林正风虽然没有被卷入到右派的风波中，但他看到身边那么多同事、朋友受到了不公正的对待，心情一直很沉重。他只能在自己的教学工作中，更加努力地向学生们传播正确的思想观念，告诉他们要客观、理性地看待国家的发展，既要看到取得的成绩，也要正视存在的问题，并且要相信党和国家能够不断地完善和进步。
随着时间的推移，反右派斗争逐渐结束，虽然这场运动在维护党的领导和社会主义制度方面起到了一定作用，但扩大化的问题也给党、国家和各族人民带来了严重的后果，留下了深刻的教训。
林正风也在这场运动中经历了思想的挣扎和成长，他更加深刻地认识到，国家在发展过程中，任何政策的实施都需要谨慎把握尺度，要充分尊重和保护人民群众的积极性，这样才能更好地推动社会主义事业不断向前。
1. 中国：1957年的整风运动与反右派斗争，对中国来说是一段有着复杂影响的历史阶段。整风运动初衷是为了改进党的作风，加强党同人民群众的联系，推动社会主义建设更好地开展，但反右派斗争的扩大化却造成了许多知识分子等群体受到错误批判，一定程度上挫伤了他们的积极性，影响了国家的文化、教育等事业发展，不过也让党和国家后续更加重视政策实施的科学性与合理性，从中吸取教训，不断完善自身建设和发展道路。
2. 苏联：苏联当时关注着中国的整风运动与反右派斗争情况，对中国开展这样的内部整顿举措，苏联总体上是理解的，认为这是中国共产党为巩固执政地位、完善社会主义建设而做的努力。但对于反右派斗争扩大化出现的一些问题，苏联也看到了其中的复杂性，这也给苏联在指导社会主义阵营国家建设等方面提供了一些反思的案例，促使苏联进一步审视自身及与其他社会主义国家交流合作的方式。
3. 美国：美国一直对新中国采取遏制政策，对于中国的整风运动与反右派斗争，美国抱着歪曲和利用的心态。一方面通过舆论等手段夸大反右派斗争扩大化的问题，试图抹黑中国共产党和社会主义制度；另一方面又想借此影响国际社会对中国的看法，妄图干扰中国国内建设，然而中国并没有因美国的这些恶意行径而改变自身发展的步伐，依旧在探索中不断前进。
4. 英国：英国正处于调整对外政策和关注国际局势变化的阶段，看到中国的整风运动与反右派斗争，英国认识到中国国内建设面临的复杂情况以及中国共产党在执政过程中的不断探索。虽然英国与美国有同盟关系，但也开始从更客观的角度看待中国的发展，思考在新的形势下如何与中国在有限的领域开展接触，避免因片面解读而错失可能的利益机会。
5. 法国：法国当时在战后重建和探索对外关系拓展中，对中国的整风运动与反右派斗争有所了解后，看到了中国在社会主义建设中的曲折发展过程。法国不再单纯追随美国的观点，而是从自身利益出发，考虑能否在文化、教育等方面与中国进行一定交流，试图通过更多了解中国来更好地把握亚洲地区的局势变化以及寻找与中国合作的契合点。
6. 印度：印度在1947年独立后也在不断探索自身的发展道路，看到中国的整风运动与反右派斗争，印度既关注到中国在社会主义建设中遇到的问题，也看到了中国共产党解决问题的决心和行动。印度希望从中学习借鉴经验教训，同时也思考如何与中国在保持友好关系的基础上，在经济、文化等领域开展更深入的交流，促进亚洲地区的和平与发展。
7. 日本：日本当时处于美国占领管制之下，国内在艰难恢复发展中，对于中国的整风运动与反右派斗争消息，日本民间有识之士看到了中国社会主义建
