砖石。每到下雨天，教室里就会摆满各种接雨水的盆盆罐罐，地面湿漉漉的，学生们只能在这潮湿的环境中上课。操场是一片尘土飞扬的空地，没有任何体育设施，孩子们只能在这片空地上进行简单的追逐游戏。
与学校老师的交流中，先锋队了解到，由于师资力量薄弱，很多老师需要承担多个年级、多门学科的教学任务，教学压力巨大。而且，由于缺乏培训机会和专业的教学指导，老师们的教学方法相对传统，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。同时，学校的教学资源有限，无法为学生提供丰富的课外活动和拓展课程，导致学生的综合素质培养受到很大限制。
在探究家庭环境方面，先锋队成员们穿梭于城市的大街小巷和乡村的田间小道，走进了一个个外来务工人员的家庭。这些家庭大多居住在简陋的出租屋里，空间狭小昏暗，家具摆放杂乱无章。一家人挤在一个狭小的房间里，孩子没有独立的学习空间，只能在昏暗的灯光下，趴在一张破旧的小桌子上写作业。父母们为了生计，每天早出晚归，忙碌于各种体力劳动，无暇顾及孩子的学习和成长。很多孩子放学后，不仅要自己做饭、做家务，还要照顾年幼的弟妹，家庭的经济压力和生活重担过早地落在了他们稚嫩的肩膀上。
先锋队还发现，由于父母文化程度普遍较低，他们在孩子的教育问题上往往感到力不从心。有些父母虽然意识到教育的重要性，但不知道如何正确地引导和帮助孩子学习，在孩子遇到学习困难时，无法给予有效的辅导和支持。而且，长期的劳累和生活压力使得父母与孩子之间的沟通交流很少，亲子关系较为疏离，孩子的情感需求得不到满足，这对孩子的心理健康产生了一定的影响。
对于社区资源的调查，先锋队也没有丝毫懈怠。他们积极与当地的社区居委会、村委会等基层组织取得联系，了解社区内的公共设施、文化活动场所以及志愿者资源等情况。在一些城市社区，虽然有一些文化活动中心和图书馆，但由于缺乏有效的管理和运营，这些场所常常大门紧闭，利用率极低。而在乡村社区，几乎没有专门的文化活动场所，村民们的文化生活十分匮乏。社区内的志愿者队伍也大多处于松散状态，没有明确的组织架构和服务内容，无法为社区内的孩子提供有效的帮助和支持。
先锋队成员们在调研过程中，详细记录下每一个发现的问题和收集到的信息，不放过任何一个细节。他们深知，只有全面、深入地了解当地的实际情况，才能为后续制定出符合当地需求的公益计划提供坚实的依据。
与此同时，苏然带领着留在本地的部分团队成员，积极与新地区的政府部门、教育机构和社区展开沟通协调工作。他们通过电话、邮件以及实地拜访等多种方式，向当地各方详细介绍了公益组织的背景、理念、过往的成功经验以及此次在新地区开展公益项目的计划和目标。
在与政府部门的沟通中，他们着重强调了公益项目对于改善当地外来务工人员子女教育状况、促进社会公平和谐发展的重要意义，并表示愿意积极配合政府部门的工作，共同推动当地教育事业的进步。政府部门对他们的公益项目表示出了浓厚的兴趣和高度的认可，承诺将在政策扶持、资源协调等方面给予一定的支持和帮助，例如在项目审批、场地使用、资金补贴等方面提供便利条件。
与教育机构的洽谈也取得了积极的进展。先锋队成员们与当地学校的校长、教导主任等管理人员进行了深入的交流，分享了他们在教育教学方面的一些创新方法和实践经验，并了解了学校的实际需求和困难。双方就开展教师培训、课外辅导、课程资源共享等方面的合作达成了初步意向，共同探索提高教育质量的有效途径。
在与社区的合作沟通中，公益团队充分发挥自身的优势，提出了一系列针对社区内孩子的关爱活动计划，如建立社区学习辅导站、组织亲子文化活动、开展课外兴趣小组等，旨在丰富孩子们的课余生活，营造良好的社区教育氛围。社区方面对这些计划给予了大力支持，纷纷表示将积极动员社区居民参与到公益项目中来，提供场地、人力等方面的支持，并协助公益团队做好宣传推广工作，提高项目在社区内的知晓度和影响力。
经过先锋队的艰苦调研和团队成员的不懈努力，公益组织与新地区的各方初步搭建起了合作的框架，为后续公益项目的顺利开展奠定了坚实的基础。虽然前方的道路依然充满挑战，但他们坚信，只要怀揣着对公益事业的热爱和执着，就一定能够克服重重困难，为新地区的孩子们带来希望的曙光。
