在讲台上说：“通过这个实验，我们是不是可以证明了物体掉落的速度和它的轻重没有关系呢？”台下有学子举手，张老师示意他可以提问。“张老师，那物体掉落的速度和什么有关呢？”举了手的学子问道。“这个答案在你们课本中的重力加速度篇中，以后你们都用心去钻研就能明白”张老师诱导式地回答。
教室里年纪最小的小波举手，张老师也示意他可以提问。“张老师。我看过纸张或是晾晒在高处的衣服从高空掉落会比石头掉落的速度慢的多，这又是怎么回事呢？”小波很认真的提问。“小波这个问题问的好，观察力很敏锐，你们大部分的人都被刚才的实验结果震撼到了，没想起这个小细节。”张志明顿了顿再接着说：“就算小波不提，我也会提出的。究竟为什么会出现这种想象呢？其实在我们所处的天地间存在着一种看不见摸不着的物资，我们姑且称之为空气吧。这个空气充斥在天地间，就好比湖泊和大海里的水，人在水中走动是不是比在陆地上走到更加费力也更缓慢呢？这是不是说明了在水中存在着一种力，作用在我们的身上呢？这种力我称之为阻力，空气中一样也存在阻力，只是空气中的阻力较小，没有在水中的那么明显而已。空气和水一样，不但有阻力也存在浮力，船只可以在水上漂浮，而孔明灯也可以在空气中漂浮。目前我们人类已掌握了水中浮力和阻力的特性，因而我们可以针对它的特性造出船只在水面自由的航行，未来只要我们掌握了空气中力的作用之后，是否也可以造出在空气中漂浮的器具呢？”张志明的话音一顿，讲台下所有人都被震撼到了。可以像船在水中自由航行，那在空气中自由航行的器具是不是就可以飞天了？
在大家嗡嗡的讨论声声中，张老师那带着磁性的男中音又响起来，“既然大家都知道孔明灯可以飞起来，那我接下来会给大家布置一个重要的任务。在我这三天的课程之后，我会给大家布置几个与我课程有关的任务。现在第一个重要的任务就是制作大型孔明灯，也可以称之为热气球。这个热气球的必须够大、够坚固，起码可以负重得起一个成年人般的重量升上天空又降下来。”张老师话音一停，讲台下面又是开始了乱糟糟的讨论。有人说这不可能做的出来，也有人说既然孔明灯可以升天，那这大号的孔明灯按道理也是可以得，还有人说既然张老师说可以那就真的可以，只要我们找到对的方法和适合的材料。
“我让你们去完成这个任务，不但需要你们自己用心去多思考，有了好的想法还要多多动手去试验，更重要的是要结合课本中知识验证。刚才说过船可以浮在水面，你们日常所见油漂浮在水面，木头也可以，那为什么铁和石头之类的却不能呢？有谁知道吗？请举手回答。”张老师一提问，很多人都踊跃举手。张老师随意点了一个学子回答，“密度比水小的都能浮于水上，密度比水大的都会沉底。”“回答正确。有不少人都看过了课本，也有不少看不懂的，也请教过我，但单单给你们讲总比不过你们亲自动手实验的体会更加深刻。对于密度的定义大家可以看课本的内容。”张老师歇口气后接着说：“另外，我想问为什么孔明灯可以飞起来？大家谁可以回答。”
这次还是小波这个小屁孩，举手最积极。“张老师，应该是孔明灯内的空气比等外的空气密度小，”“回答正确！加热过后空气的密度会比常温下的空气密度小很多。其实我们日常生活中有很多的现象在书中的知识点都可找得到背后的原因，希望大家认真去钻研这几本书。”
“今天时间差不多了，下课后不要着急去做实验，首先大家要先思考各种方案，然后晚上先生们可以组织大家一起讨论，多讨论几次碰撞出最佳的两三个方案，最后才是准备材料动手实验。下课了，明天再继续。”讲完后，张老师开始收拾东西准备回家，而讲台下所有参与听课都知道课本的珍贵，爱不释手，很多人还在热烈地讨论着今天生动的实验课，不愿离开教室。张志明知道他已经勾起这批学生对科学的兴趣了，科研的种子已在他们的心中埋下，只要再来几节课加深印象，日后他只需再旁辅助就可以了。
