们陷入了两难的境地。
吴林坚决反对这种带有商业性质的合作，担心会影响教学的纯粹性。叶立航则认为在不影响教学质量的前提下，可以适当接受一些合理的条件。经过激烈的讨论，他们最终决定拒绝这些企业的赞助，继续寻找其他途径解决师资待遇问题。
在提高教学质量方面，尽管他们组织了课外辅导班，但学生们的基础实在太差，需要从最基本的知识开始补起。叶立航和吴林不得不重新制定教学计划，将知识点细分，采用更加通俗易懂的方式讲解。
然而，有些学生由于长期学习成绩不佳，已经对学习失去了信心，无论他们怎么努力，都无法提起这些学生的兴趣。
吴林开始关注学生的心理健康，通过与学生谈心，了解他们的困惑和担忧。叶立航则组织了一些趣味竞赛活动，试图激发学生的竞争意识和学习热情。
家庭方面，孩子在学校的成绩因为缺乏父母的辅导而下滑，性格也变得内向孤僻。叶立航和吴林试图在工作之余多陪陪孩子，但孩子对他们的亲近表现出抵触情绪。
父母的身体状况也越来越差，需要经常去医院看病。他们无法在父母身边照顾，只能拜托亲戚帮忙。面对家庭的困境，叶立航和吴林感到无比内疚和痛苦。
与此同时，他们在乡村教育振兴的工作中还面临着教育观念落后的问题。许多村民认为读书不如打工赚钱，对孩子的学习不够重视。
叶立航和吴林决定在村里开展教育宣传活动，通过举办讲座、播放教育纪录片等方式，向村民普及教育的重要性。但一些村民认为这是在浪费时间，不愿意参加。
他们不得不挨家挨户地走访，用身边的成功案例来说服村民。但观念的改变并非一朝一夕，他们的工作进展缓慢。
尽管困难重重，但叶立航和吴林从未放弃。他们坚信，只要坚持下去，乡村教育一定能够迎来振兴的那一天。
他们继续努力，不断寻找新的方法和途径。叶立航和吴林积极联系已经毕业的乡村学生，希望他们能够回校分享自己的学习和工作经历，激励学弟学妹们努力学习。
他们还与其他乡村学校建立了合作关系，互相交流教学经验和资源。同时，他们向教育部门申请更多的政策支持和项目资金，希望能够加快乡村教育的发展步伐。
未来，他们期待着乡村学校能够拥有完善的设施、优秀的师资和良好的教学质量，让每一个孩子都能在知识的海洋中畅游，实现自己的梦想。
