）。他在德国杜宾根大学、波恩大学和柏林大学学习哲学和心理学，在柏林大学获得博士学位。他曾在普鲁士科学院心理研究所工作，后担任该研究所所长。第一次世界大战期间，他在特纳利夫岛进行了着名的黑猩猩实验研究。战后回到德国，继续从事心理学研究和教学工作，纳粹时期因反对纳粹政策而受到迫害，最终流亡美国，在哈佛大学等校讲学。
- **强大心理学哲学**：苛勒通过对黑猩猩的实验研究，提出顿悟学习理论。他发现黑猩猩在面对问题情境时，不是通过尝试错误的方式逐渐解决问题，而是在经过一段时间的观察和思考后，突然领悟到问题的解决方法。这一理论强调学习过程中主体的认知重组和顿悟的重要性，与当时流行的行为主义学习理论形成鲜明对比。苛勒的研究揭示了动物和人类学习过程中的一种高级认知方式，强调了心理的主动性和整体性在学习中的作用，为理解人类的学习和认知过程提供了重要的理论依据，丰富了心理学的学习理论体系。
### 80. 马克斯·韦特海默（max wertheimer）
- **人生成长**：韦特海默出生于捷克共和国布拉格（当时属于奥匈帝国）。他在布拉格大学、柏林大学和符兹堡大学学习哲学、心理学和物理学，在符兹堡大学获得博士学位。他早期从事似动现象的研究，这一研究成为格式塔心理学诞生的契机。之后在法兰克福大学任教，与考夫卡、苛勒共同奠定了格式塔心理学的基础。纳粹上台后，他离开德国前往美国，在纽约社会研究新学院任教，直至去世。
- **强大心理学哲学**：韦特海默是格式塔心理学的创始人之一，他通过对似动现象的研究，发现人们在观看一系列静止图片快速交替呈现时，会产生物体在运动的知觉体验，这种知觉并非是由单个元素简单相加而成，而是一种整体的、全新的体验。基于此，他提出格式塔心理学的基本观点，即心理现象是一个整体，具有自身的内在规律和结构，不能还原为简单的元素。他强调研究心理现象应从整体出发，关注其组织原则和内在关系。韦特海默的思想为格式塔心理学奠定了理论基石，对心理学的发展产生了深远影响，促使心理学家重新审视心理现象的本质和研究方法。
### 81. 威廉·麦独孤（william mcdougall）
- **人生成长**：麦独孤出生于英国兰开夏郡。他在曼彻斯特大学学习医学，后在剑桥大学圣约翰学院深造。早期他在英国从事生理学和心理学研究，之后前往美国，先后在哈佛大学、杜克大学等校任教。他的学术生涯跨越多个领域，对心理学的多个分支都有涉足，在心理学界颇具影响力，同时也积极参与各种学术交流和社会活动。
- **强大心理学哲学**：麦独孤是策动心理学的创始人，强调本能在人类行为和心理活动中的重要作用。他认为本能是人类一切行为的驱动力，每一种本能都伴随着特定的情绪和目的。例如，求食本能伴随着饥饿感和获取食物的目的。他提出人类具有多种本能，如逃避、好奇、好斗、生殖等，这些本能相互作用，构成了人类复杂的行为和心理现象。与当时流行的行为主义观点不同，他重视个体内部的心理动力因素，强调心理学应研究行为背后的目的和动机，为理解人类行为提供了一种独特的视角，对后来的动机心理学和人格心理学发展产生了一定的推动作用。
### 82. 爱德华·桑代克（Edward Lee thorndike）
- **人生成长**：桑代克出生于美国马萨诸塞州威廉斯堡。他从小热爱学习，展现出对科学研究的浓厚兴趣。在卫斯理大学获得文学学士学位后，他前往哈佛大学师从威廉·詹姆斯，并在那里开始了对动物学习的研究。后来转至哥伦比亚大学，在卡特尔的指导下完成博士学业。毕业后，他在哥伦比亚大学师范学院任教长达 40 年之久，期间进行了大量关于动物和人类学习的实验研究。
- **强大心理学哲学**：桑代克提出了联结主义学习理论，通过着名的“猫开笼取食实验”得出结论。他认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，这种联结是通过不断尝试错误而形成的。他还提出了三条学习定律，即准备律、练习律和效果律。准备律强调学习者在学习开始时的预备定势；练习律指出练习次数越多，联结越牢固；效果律表明满意的结果会加强联结，不满意的结果则会削弱联结。桑代克的理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，为后续学习理论的发
